Cobertura online - 3o ESLE

Denise Vilardo comentou em: 13/09/2010 15:40

3º Encontro sobre os Laptops na Educação/OLPC

14 de setembro de 2009
Auditório Prof. Romeu Landi, USP, S. Paulo.
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Um grupo de professores - do grupo Blogs Educativos - tuitou a partir do auditório do evento. Neste documento fizemos, em tempo real, uma síntese desta tuitagem toda contando também com a revisão, correção e complementação dos próprios tuiteiros presentes.

A seguir, destaques de todas as falas deste encontro. Um relato ilustrado com fotos pode ser também lido no blog Educa Já, da profa. Cybele Meyer.

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Abertura e boas-vindas

• Na abertura do encontro Rodrigo Arboleda e Roseli Lopes fizeram um retrospecto histórico e lembraram o caráter indutor de mudanças educacionais que a tecnologia pode ter.

Rodrigo Arboleda

• Trabalho em equipe, acesso personalizado ao conhecimento, diminuição drástica da hierarquia entre professores e alunos.
• Aprender fazendo é mais importante que os conteúdos, ajuda muito mais a memória profunda, melhora a concentração
• Aprender a programar é a pedra filosofal do aprender a aprender
• O mais importante é desenvolver a capacidade criativa das crianças, não dar o peixe, ensinar a pescar, a construir a vara e a pensar em soluções para quando a água acabar...

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Os Projetos da OLPC no Brasil: acontecendo em sala de aula
Parte 1

José Armando Valente (UNICAMP)

• Relata a experiência na EMEF Padre Emilio Miotti, de Campinas.
• Investiu-se na autonomia da escola para a tomada de decisões quanto ao projeto.
• Nesta escola usa-se o XO (laptop educacional da OLPC) em atividades de robótica.
• Inovação tecnológica impulsionando a inovação pedagógica, que é a mais importante

Maria Elizabeth Almeida (PUC-SP)

• A indução de mudanças proporcionada pelos laptops educacionais converge com a filosofia de Paulo Freire.
• "Uma coisa é acreditar/ter o discurso da mudança e outra é efetivamente militar na prática diária"...
• “Imersão tecnológica faz grande diferença na cultura digital da escola”.
• Inovação pedagógica é muito mais difícil que a tecnológica, que já está dada; e a interação multidirecional é o primeiro da lista de desafios da inovação pedagógica.
• "Os currículos possuem alto grau de prescrição. O laptop na mão da criança ajuda a quebrar isso"
• Apresenta o projeto UCA (Um Computador por Aluno) levado adiante em Palmas (TO): envolveu toda a comunidade de educadores e profissionais do sistema, inclusive funcionários, que também precisam compreender do que se trata.
• A entrada dos laptops na escola mudou a gestão da sala (com o aluno monitor), o tempo e a dinâmica de aula, bem como o currículo.
• Vídeo com matéria exibida na TV local nos primeiros meses de uso dos laptops educacionais em Palmas (TO): http://www.youtube.com/watch?v=Qg6F5RMwoqk

Léa da Cruz Fagundes (UFRGS)

• “Nós brasileiros podemos sim oferecer modelos de reflexão sobre a prática pedagógica para o mundo”.
• "O que perseguimos na educação é o desenvolvimento humano!".
• "Precisamos praticar valores para novos modelos de sociedade", em lugar de "formar para o mundo da tecnologia".
• “É preciso estudar a entrada da escola na cultura digital, não do digital na escola”.
• "A tecnologia não é neutra. Precisamos conhecê-la para fazer o melhor uso dela".
• Na experiência de Porto Alegre, professores quiseram aprender com os alunos. Não precisou de curso de capacitação.
• Uma curiosidade constatada em Porto Alegre: quem usou o XO teve mais facilidade para usar outra máquina depois. É preciso investigar este impacto da interface e do projeto global do XO, que não é tecnológico mas sobretudo educacional.
• Vídeo com matéria do Jornal Hoje da época em que os laptops chegaram, ainda com poucos meses de aplicação em Porto Alegre: http://www.youtube.com/watch?v=_f9Fdj_Gu9c

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Os Projetos da OLPC no Brasil: acontecendo em sala de aula
Parte 2

Roseli de Deus Lopes (USP)

• Lembra que haverá continuamente mudanças nos equipamentos, e é preciso incorporar isso ao longo do tempo.
• Relata a experiência conduzida numa escola da periferia de S. Paulo desde 2007.
• Resultados apontam para uma atitude mais colaborativa dos alunos, mais autônomos, mais envolvidos, concentrados, com mais foco na busca de soluções de problemas.
• O professor não é aquele que tem de controlar tudo, controlar a turma. O professor tem que acompanhar os processos dos alunos.
• Apresenta depoimentos de alunos monitores, que auxiliam no dia a dia com os laptops nas salas de aula.
• Exibe alguns vídeos com crianças usando o laptop na escola.
• Canal de vídeos no Youtube sobre a experiência em S. Paulo: http://www.youtube.com/user/ucaprojeto

Mauro Pequeno (UFC)

• Fala sobre a única escola de ensino médio que faz parte do projeto UCA (http://uca-ce.blogspot.com).
• Ela está integrada com as demais escolas pertencentes ao projeto UCA porque o objetivo é o mesmo: melhorar a aprendizagem.
• Vestibular eliminado na UFC. Enem será a única baliza - uma forma de combater Ensino Médio conteudista

Marcelo Otte (Fundação CERTI)

• CERTI: pioneiro no uso de laptops educacionais no Brasil, desde 2005, em Florianópolis.
• Como em SP e em Porto Alegre: laptop nas mãos dos alunos e deixa-se que eles explorem livremente.

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A OLPC no mundo: das experiências ao uso pelos paises

Gullermo Spiller (Projeto Ceibal – Uruguai)

• Fala do Plano Ceibal como um motor de revolução social no Uruguai - http://www.ceibal.edu.uy
• Um laptop para cada aluno e cada professor, simplesmente TODOS os alunos, TODOS os professores do país. 380 mil laptops: 362 mil para alunos e 18 mil para professores. Números que exprimem a importância que o país vem dando à Educação.
• Exibe um vídeo mostrando professores e as crianças uruguaias com seus uniformes tradicionais constrastando com os laptops coloridos.
• Outros vídeos do Plano Ceibal: http://www.youtube.com/canalceibal

Felipe Rodriguez (Peru)

• Fala da experiência no Peru. Pobreza extrema. Alunos que levam 2 horas para chegar à escola e mais 2h para voltar pra casa.
• Na primeira etapa uso individual do laptop; na segunda, uso socializado.
• No Peru 118.520 mil docentes capacitados.
• Fatores de êxito:
• sólida proposta pedagógica;
• normas claras (MDE-DRE??);
• estudantes aplicam tecnologia na aula;
• comunidade educativa (docentes, estudantes, APAFA) motivados;
• gestão de suporte técnico;
• supervisores e monitores para acompanhamento;
• docentes capacitados;
• distribuição dos laptots feita pelo MED- DRE - UGEL (ministério da educação??)
• Todos precisam estar falando a mesma língua no que se trata da proposta pedagógica.
• Laptop é um centro de recursos em si mesmo.
• Os processos pedagógicos precisam acontecer ao mesmo tempo que o de distribuição.
• Processo de capacitação docente envolve planejamento e supervisão
• Resultados no Peru - compreensão de texto:
• 2008 e 2009 6.8% e 10,05% no nivel 2
• idem 42,8 e 48,4 no nivel 2
• matemática mesmos anos nivel 1 7% e 7,5%
• nível 1: 33% e 29,9%

• Resultados mostram um alto interesse das crianças pela escola, aumenta criatividade, a responsabilidade de ir ao colégio e estarem mais atentos ás aulas, se comprometem consigo mesmos, são livres para decidir o que fazer e demonstram mais iniciativa.
• Conta a história do filósofo na praia com estrelas do mar morrendo e uma criança tentando salvá-las.

Juliano Bittencourt (Ruanda)

• Brasileiro que trabalha para OLPC e mora em Ruanda, dá suporte para iniciar o projeto naquele país.
• Localização de Ruanda no centro da África, colonizado pelos belgas, fica entre cadeias de montanha que trazem sérias conseqüências para a economia do país.
• Sofreu com a guerra que matou quase 1 milhão de pessoas... conseqüência do processo de colonização que colocou uma etnia contra a outra. Não existia neutralidade. O genocídio durou 3 meses, entre as consequências, o ministério da educação tinha apenas 3 funcionários. Todas as instituições começaram do zero, professores morreram ou tiveram que fugir para não morrer.
• Ainda hoje os desafios são enormes. Tem a maior densidade populacional da África por conta da alta taxa de natalidade após o genocídio. Não tem recursos naturais. Criaram o visão 2020 que escolhe serviços como turismo (por conta das blas paisagens) e TICs como motor de crescimento econômico: as pessoas são o maior capital do país.
• Ensino até aqui baseado na memorização, professores sem qualificação, crianças ainda assim acreditam na escola.
• Memorizam procedimentos para entrar em um laboratório, mas escola nenhuma tem laboratório... !!!) tudo para manter o controle sobre as pessoas, impedir que cresçam...
• A OLPC começou em Ruanda como estratégia para promover uma mudança na educação e desenvolvimento das pessoas. Partem do principio que é preciso correr antes de andar.
• Total de 110mil XO em fase de implantação, 10mil já distribuidos.
• Alunos de 3ª a 6ª séries em 150 escolas espalhadas pelo país (sem saturação). A escolha da 3ª série se deu porque é nessa fase que os professores começam a estimular os alunos a deixar a escola, só ficando os bons alunos para que os índices de aprovação sejam melhores...
• Como implementar em escala e com qualidade? Não existem receitas, apenas idéias
• Desafio da escola: em julho foram formados 300 diretores de escola em 1 semana. Se seguirem esse modelo com professores vão levar 3 anos! A solução é treinar formadores.
• Formação de professores é um processo muito longo que dificilmente se escala com qualidade
• É preciso pensar espaços dentro e fora da escola como espaços de intervenção, principalmente qdo as crianças levam os laptops para casa
• Usam modelo de crescimento (MoG): mudar a cultura de aprendizagem dentro e fora da sala de aula, trabalhar estratégias micro/macro, instanciar exemplos poderosos de laptops e aprendizagem.
• Mais importante que a formação de professores é o tipo de formação: ela precisa ser tão inovadora quanto a proposta que se pretende implementar.
• Trabalham com parcerias como uma instituição que trabalha com mapeamento e desenvolveram um software para trabalho com mapas, outras para desenvolver jogos
• Relata o projeto com o livro “Curiosidade Premiada” (que traduziram para o projeto) para trabalhar o aprender a fazer perguntas.
• O que aprendemos:
• a diferença acontece quando levam os laptops para casa. Na escola são sub-utilizados;
• não deve ficar sob controle da escola;
• modelos de contágio -saturação: quando se satura toda uma região com laptops, muito mais gente aprende e se espalha;
• formação é um processo contínuo e de longo prazo;
• oferecer modelos prontos e manuais não resolve: é preciso criar novas referências de práticas pedagógicas;
• professores precisam ser integrados em redes sociais de suporte, onde possam compartilhar suas experiências; redes sociais aqui podem ser via celular
• O que se alcançou:
• criaram uma base de capital humano e estabeleceram um modelo de uso de laptops para pautar a discussão sobre o projeto
• mudaram a compreensão de administradores sobre do que esse projeto se trata, estabeleceram parcerias com outros atores sociais além do governo para contribuir com o projeto.
• O projeto UCA não pode ser uma bolha na sociedade: é preciso ter um debate mais amplo na sociedade, envolver mais gente, desenvolver o sentido de pertencimento do projeto
• Ver www.gc4ll.org email juliano@laptop.org
• Mais sobre a OLPC em Ruanda (em português): http://www.silviakist.blogspot.com

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Educar em tempo de Laptops

Nelson Pretto (UFBA)

• Qual é o conceito de educação que temos e o que pensamos para educar com essas tecnologias.
• Grande problema que tem por foco só a tecnologia é o acelerado desenvolvimento das tecnologia que torna obsoleto rapidamente o que se tem.
• É preciso pensar que essa é a geração que atua com múltiplas telas ao mesmo tempo.
• Acostumamo-nos deixar de lado a compreensão da Internet e seus aparatos e insistimos que essas tecnologias são ferramentas auxiliares da educação... como ferramentas nos deixam escravos.
• Tecnologia é elemento de cultura, é estruturante da comunicação, dai a importância de se ter tecnologia que amplie o poder de comunicação.
• É fundamental compreender que não tratamos de tecnologias educacionais, pegamos todo o potencial presente pela natureza e a colapsamos nos moldes didáticos/pedagógicos. Temos problemas fundamentais de politicas publicas como o medo de se investir em educação em projetos que não sejam estritamente educativos. Temos que ter cuidado fenomenal com números e estatísticas. Não é possivel pensar que apenas as tecnologias são responsáveis pelo aumento nos números de aprovação.
• "Se esses projetos entrarem na escola apenas para ajudá-la a funcionar como ela está, eles não nos interessam".
• Esses laptops educacionais são na verdade laptops de comunicação, vão na verdade atrapalhar a educação: e isso é o que se precisa... não pode existir apenas uma concepção pedagógica, não é possível se ter apenas a identidade de um projeto. Ele nasceu com uma concepção pedagógica já pensada. é preciso uma escola produtora de cultura e de conhecimento. O perigo é se cair novamente no instrucionismo
• O problema é o uso de máquinas com uma pedagogia embarcada.
• Precisamos formar professores, todos dizem isso, ocorre que ai aparece um problema: não há projetos (1)com outras concepções na formação de professores, (2) faculdades de educação que continuam colocando no mercado professores que desconhecem solenemente o que acontece na sociedade. Se o prof é bem formado na faculdade, o trabalho de formação como esses dos laptops seria mto menor.
• Tecnologia só é educativa quando o professor se apropria dela.

Maria de Fátima Franco ( UFMG)

• Apresentação on line aqui :http://tinyurl.com/284f43a
  Clique em visualizar junto, na barra de ferramentas inferior, para trocar ideias.
• Denise falando sobre a preparação do 2º Encontro do ProUca na Fundação Getúlio Vargas no Rio de Janeiro.
• Feliz por ver que os Projetos estão caminhando e sensibilizando todos que nele estão envolvidos.
• Começando a apresentação da Fátima Franco - Pesquisa entrevistando os próprios integrantes do curso - Perguntas:
• Utiliza e-mails todos os dias?
• Sabe reconhecer as mensagens de spam?
• Participa nas Redes Socias?
• Listas de Discussão? Sim 35% - Não 64%
• Fóruns educacionais - Sim 40% Não 60%
• Usa Msn?
• Já participou de video conferência
• Lê blogs?
• Escreve m Blogs? Deixe seu link
• Utiliza recursos web 2.0 em aulas
• usa computador em aulas? Sim 7% PPT 15% não usa 78%
• Uso de wikis sim 9% não 88% não conhece 3%
• Um Projeto desenvolvido pela Federal de MG :está fazendo uma re-qualificação de todos os professores de Minas
• Hoje os professores estão se procurando para se ajudar.

Denise Vilardo - Rede Peabirus - (Colégio Graham Bell - RJ - Fundadora dos Encontros de OLPC)

• Temos que acabar com alguns mitos de que o computador afasta as pessoas.
• Queremos formar gente de verdade. Chega de Phd que acabou com o Planeta.
• Os alunos têm que aprender a programar para não serem programados.
• Se não for para instalar o caos não faz sentido o que estamos fazendo aqui.

Rosália Lacerda

• Uma reflexão para o encerramento do evento: sobre uma escola de Porto Alegre - “Luciana de Abreu” - Rosália Lacerda que está contribuindo
• Como se dá o processo de mudança dentro da escola com a chegada dos laptops?
• Os professores perceberam que o seu uso trouxe uma maior busca pela pesquisa e uma vontade maior de aprender.
• Este sentimento se espalhou também pelas famílias;
• Colaboração entre os alunos e o envolvimento e assiduidade dos alunos;
• Vontade de fazer alguma coisa com este recurso, porém passado este primeiro momento de inovação, muitos querem retornar ao que era antes.
• Acabam buscando uma situação intermediária entre o que era e o uso do laptop - gera um desiquilíbrio pois não se tem mais a configuração anterior da escola. Dentro desta nova configuração nós temos 3 etapas de uso do laptop:

• empolgação, recuo e interesse. Estas etapas acabam se interligando e proporcionando um bom caminho.

• O ideal é a sintonia entre escola, família e aluno no uso da tecnologia.
• Finalizando:
• Um grupo vê a possibilidade de ganhar poder
• Outro grupo vê a possibilidade de perda de poder.
• Em qualquer processo de mudança pode haver ganhos e perdas, o principal é que mudanças ocorrem.
• O caos está estabelecido em nossas cabeças!
• Agradecimentos ao LSI - Roseli de Deus - a todos os colegas que trabalharam para que o evento fosse possível, aos convidados do Uruguai e Peru, Rodrigo Lara Mesquita.
• Este projeto é child centered e não teacher centered - há um milhão de crianças envolvidas com os laptops. Com a velocidade com que tudo caminha é preciso saber que as crianças são uma missão e não um mercado.
• Agradecendo a nossa presença.
• Boa noite!

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Nota sobre a autoria desta síntese

Este foi um trabalho realizado a várias mãos. Wilson Azevedo foi o organizador e um dos co-autores. Cybele Meyer, Denise Vilardo, Lilian Starobinas, Maria de Fátima Franco e Mirian Salles foram co-autoras voluntárias ou através do Twitter ou diretamente redigindo e complementando o texto. Em comum todos possuem uma característica: participam do grupo de discussão “Blogs Educativos”. Mas outros foram também co-autores involuntários que simplesmente tuitavam a partir do auditório do evento e acabaram tendo, assim, algumas de suas frases ou expressões aproveitadas aqui. É possível que esqueçamos algum nome, mas com toda certeza Nelson Pretto, Bianca Santana, Cassio Ribeiro e Cris Mattos são também indiretamente co-autores deste texto, ainda que não o saibam.

Para a realização deste trabalho contamos com os recursos do GoogleDocs. O documento foi criado e os co-autores adicionados. Com netbooks, smartphones e notebooks aqueles que estavam no auditório ou enviavam tweets ou acessavam diretamente o Docs. Os tweets eram lidos, organizados e aproveitados no texto por quem não estava em S. Paulo, mas acompanhava a distância o evento por aqui.

Organizador e co-autores deixam aqui esta nota como um incentivo a que outros, com o uso de recursos tão simples quanto GoogleDocs, sintam-se motivados a fazer o mesmo de forma colaborativa com eventos, cursos, congressos, encontros, palestras etc, produzindo assim recursos educacionais abertos como este.